В течение последнего полугода в школах сразу семи российских регионов реализовывался пилотный проект по введению оценок за поведение. Он был направлен на повышение дисциплины среди учащихся и создание благоприятной атмосферы для их всестороннего развития. Итоги первых месяцев проведения новации уже можно назвать положительными — участники отмечают существенное улучшение поведения и атмосферы в школьных коллективах.
Строгий и справедливый подход: как формируются оценки за поведение
Система оценки строилась по пяти основным направлениям, которые раскрывались через 11 более подробных критериев. Особое внимание уделялось таким аспектам, как дисциплинированность, умение строить здоровые отношения с одноклассниками и взрослыми, участие в социально значимых инициативах, а также соблюдение норм поведения. Такой комплексный подход позволил не только выявить сильные стороны каждого ученика, но и своевременно обозначить зоны для роста.
По словам директора Кикеринской школы Ленинградской области Александра Зайцева, проект позволил обратить внимание на ряд актуальных проблем современного школьника. Одной из них остается чрезмерная тяга к гаджетам, которая иногда мешает ребятам концентрироваться на учебе и общении. Однако этот важный аспект пока не попал в перечень критериев экспериментальной оценки. Зайцев уверен, что такие нововведения нужно прорабатывать аккуратно, чтобы не формализовать процесс, а действительно помочь детям становиться лучше.
Положительные перемены в школьной жизни и поддержка родителей
Итоги второго учебного периода, по словам педагогов и администрации, значительно превзошли результаты первой четверти. Во многих школах не зафиксировано ни одного случая неудовлетворительной отметки за поведение, что говорит о положительном эффекте новых подходов. Учителя подчеркивают: у ребят появляется не только стимул вести себя лучше, но и пространство для личного прогресса. Возможность исправить или улучшить свои показатели воспринимается как реальный шанс для изменений к лучшему.
Родители, также принявшие активное участие в обсуждении эксперимента, указывают на его мотивационную составляющую: дети начинают осознанно стремиться к лидерству, к проявлению инициативы, к уважению к другим. Ведь похвала и поддержка играют важную роль в формировании личности ребенка. Педагоги отмечают, что благодаря новому проекту гораздо раньше возможно оказание необходимой помощи тем, кто испытывает трудности с поведением.
Нововведения требуют дальнейшей доработки
Несмотря на позитив, участники пилота выделили ряд аспектов, требующих дальнейшей проработки. Сложности возникают в ситуациях, когда речь идет об учениках, часто болеющих, обучающихся дистанционно или на дому, а также о детях с особенностями здоровья. Важно выработать индивидуальный, деликатный подход к оценке этих категорий, чтобы нововведение работало во благо каждому ребенку, а не становилось формальностью.
Дополнительные вопросы вызывают и критерии для первых классов: некоторым малышам требуется больше времени для адаптации к школьной жизни, и простое вынесение оценок не всегда отображает реальную картину. В этих случаях — как отмечают специалисты — главным становится заботливое сопровождение, а не строгая отчётность.
Будущее системы: мнение Сергея Кравцова и развитие проекта
Министр просвещения Сергей Кравцов уже сообщил, что положительный опыт эксперимента послужит основой для внедрения оценок за поведение по всей стране. С нового учебного года система будет распространена более широко и адаптирована с учетом выявленных нюансов, чтобы каждый ученик мог получить поддержку на пути к личному развитию.
Пилотный проект, в котором особенно активное участие принимали такие школы, как Кикеринская под руководством Александра Зайцева, показал: выбранный путь способствует формированию здорового коллектива и помогает раскрывать потенциал каждого ребенка. Итоги эксперимента дают основания утверждать, что российская школа становится не только местом получения знаний, но и средой для воспитания гармоничных и ответственных личностей.
Источник: lenta.ru
